你的孩子,一定可以教得好!技巧都在这里了(上篇)......

- 2018-07-26 -

你真正了解自己孩子吗?

你会管理孩子吗?

如何处理父母和孩子的关系?

答案:请耐心阅读

教育心理学



 帮你了解孩子

Part.1

罗森塔尔效应

美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验:


他把一群小白鼠随机地分成两组:

A组和B组

并且告诉A组的饲养员说,

这一组的老鼠非常聪明;

同时又告诉B组的饲养员说

他这一组的老鼠智力一般。


几个月后,

教授对这两组的老鼠

进行穿越迷宫的测试

发现A组的老鼠

竟然真的比B组的老鼠聪明

它们能够先走出迷宫并找到食物。


于是罗森塔尔教授得到了启发

他想这种效应能不能

也发生在人的身上呢?


他来到了一所普通中学

在一个班里随便地走了一趟,

然后就在学生名单上圈了几个名字

告诉他们的老师说


这几个学生智商很高、很聪明

过了一段时间,

教授又来到这所中学

奇迹又发生了,

那几个被他选出的学生

现在真的成为了班上的佼佼者。


为什么会出现这种现象呢?

正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。

你的期望有多高

孩子未来的成果就会有多大


每个人在生活中都会接受

这样或那样的心理暗示

这些暗示有的是积极的

有的是消极的

老师、妈妈都是

孩子最信任和最依赖的人

同时也是施加心理暗示的人

如果是长期的消极和不良的心理暗示

就会使孩子的情绪受到影响

严重的甚至会影响其心理健康

相反

如果老师、家长对孩子

寄予厚望、积极肯定

通过期待的眼神、赞许的笑容

激励的语言来滋润孩子的心田


使孩子更加

自尊、自爱、自信、自强

那么

你的期望有多高

孩子未来的成果就会有多大!

Part.2

超限效应

这种刺激过多、过强

和作用时间过久而

引起心理极不耐烦或反抗的心理现象

被称之为“超限效应”。


千万别揪着孩子的错误不放

超限效应在家庭教育

学校教育中时常发生

如,当孩子犯错时

家长、老师会一次、两次、三次

甚至四次、五次重复

对一件事作同样的批评

使孩子从内疚不安到不耐烦

乃至反感讨厌

被“逼急”了

就会出现“我偏要这样”的

反抗心理和行为。


可见

老师、家长对孩子的批评

不能超过限度

应对孩子“犯一次错,只批评一次”

如果非要再次批评

那也不应简单地重复

要换个角度、换种说法

这样

孩子才不会觉得

同样的错误被“揪住不放”

厌烦心理、逆反心理

也会随之减低。

Part.3

德西效应

心理学家德西曾讲述了这样一个寓言:

有一群孩子在一位老人家门前

嬉闹,叫声连天。

几天过去,老人难以忍受。

于是

他出来给了每个孩子10美分

对他们说:

“你们让这儿变得很热闹

我觉得自己年轻了不少

这点钱表示谢意。”

孩子们很高兴

第二天仍然来了

一如既往地嬉闹

老人再出来,给了每个孩子5美分。

5美分也还可以吧

孩子仍然兴高采烈地走了。

第三天

老人只给了每个孩子2美分,

孩子们勃然大怒,

“一天才2美分,知不知道我们多辛苦!”

他们向老人发誓,

他们再也不会为他玩了!


在这个寓言中

老人的方法很简单

他将孩子们的内部动机

“为自己快乐而玩”变成了外部动机“

为得到美分而玩”

而他操纵着美分这个外部因素

所以也操纵了孩子们的行为。

家长奖励孩子,应当要对学习有帮助


德西效应在生活中时有显现

比如

父母经常会对孩子说:

“如果你这次考得100分,

就奖励你100块钱”

“要是你能考进前5名

就奖励你一个新玩具”等等

家长们也许没有想到

正是这种不当的奖励机制

将孩子的学习兴趣一点点地消减了


在学习方面

家长应引导孩子树立远大的理想

增进孩子对学习的情感和兴趣

增加孩子对学习本身的动机

帮助孩子收获学习的乐趣

家长的奖励可以是对学习

有帮助的一些东西

如书本、学习器具

而一些与学习无关的奖励,则最好不要。

Part.4

南风效应

南风”效应也称“温暖”效应,

源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言:

北风和南风比威力

看谁能把行人身上的大衣脱掉。

北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨,

结果行人为了抵御北风的侵袭

便把大衣裹得紧紧的。

南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,

行人觉得春暖上身,始而解开纽扣,

继而脱掉大衣,南风获得了胜利。


故事中南风之所以能达到目的

就是因为它顺应了人的内在需要

这种因启发自我反省

满足自我需要而产生的心理反应

就是“南风效应”


多一点“人情味”的表扬

孩子表现会更棒

由此我们可以知道

家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类

“北风”式教育方法是不可取的

实行温情教育

多点“人情味”式的表扬

培养孩子自觉向上

才能达到事半功倍的效果

Part.5

木桶效应

“木桶”效应的意思是:

一只沿口不齐的木桶

它盛水的多少

不在于木桶上那块最长的木板

而在于木桶上最短的木板

多花点时间,让孩子“取长补短”

一个孩子学习的学科综合成绩

好比一个大木桶

每一门学科成绩都是

组成这个大木桶的不可缺少的一块木板

孩子良好学习成绩的稳定

形成不能靠某几门学科成绩的突出

而是应该取决于它的整体状况

特别取决于它的某些薄弱环节

因此当发现孩子的某些科目存在不足时

就应及时提醒孩子

让其在这门学科上多花费一些时间

做到“取长补短”。